Olhares incipientes sobre a equidade:
escrita reflexiva, justiça social e a formação de professores de Química
DOI:
https://doi.org/10.18316/dialogo.vi59.12760Palavras-chave:
prática reflexiva, formação inicial de professores, justiça social, equidade educacionalResumo
A prática reflexiva é um componente crucial da formação inicial de professores (ITT), com o potencial de orientar a práxis pedagógica em direção à justiça social e à equidade. Este artigo analisa, a partir da produção escrita de residentes do Programa de Ensino de Química, os desafios e as oportunidades que a reflexão oferece para o desenvolvimento dessa consciência. Por meio de um estudo qualitativo focado na análise interpretativa dos projetos finais de dois residentes, investiga-se como suas reflexões sobre o ensino de química revelam uma consciência emergente (ou falta dela) das dimensões de justiça social e equidade. Os resultados indicam predominância do foco em desafios técnico-didáticos e da utilização de modalidades de escrita reflexiva descritiva e dialógica. Embora haja sinais emergentes de uma sensibilidade em relação à equidade -particularmente na preocupação com a compreensão de todos os alunos e com a clareza pedagógica- a reflexão explicitamente crítica sobre as dimensões estruturais da justiça social ainda é incipiente ou ausente. Conclui-se que, embora a prática reflexiva constitua um terreno fértil, a ITT precisa implementar estratégias e dispositivos com maior intencionalidade para orientar os futuros professores a conectar suas reflexões didáticas com um compromisso ativo pela equidade e pela justiça social na aula de ciências.
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