Formação continuada de professores na Educação Infantil: perspectiva inclusiva a alunos com autismo

Kethlin Camila Salles; Patrícia Graff

doi:10.18316/recc.v31i1.12369

Formação continuada de professores na Educação Infantil

perspectiva inclusiva a alunos com autismo

Autores

Kethlin Camila Salles Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0009-0007-1196-8040
Patrícia Graff Universidade Federal da Fronteira Sul http://orcid.org/0000-0002-3315-2401

DOI:

https://doi.org/10.18316/recc.v31i1.12369

Resumo

Este artigo caracteriza uma pesquisa qualitativa, de abordagem pós-crítica e tem como objetivo analisar materiais bibliográficos coletados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e cursos que se enquadrem como Educação a Distância e tratem sobre a escolarização de autistas. Os materiais são voltados para a formação continuada de professores que atuam na educação infantil com foco em alunos autistas. Os resultados mostram a ausência de ênfase pedagógica na superfície analítica, cujo foco se concentra sobre um conjunto de saberes da área da Saúde.

Biografia do Autor

Kethlin Camila Salles, Universidade Federal da Fronteira Sul

Pedagoga pela Universidade Federal da Fronteria Sul Integra o Grupo de Pesquisa em Políticas e Práticas de Inclusão (GPPPIn/UFFS/CNPq).

Patrícia Graff, Universidade Federal da Fronteira Sul

Doutora em Educação. Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó/SC.

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Publicado

2026-05-18

Edição

v. 31 n. 1 (2026)

Seção

Artigos

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