Investigando o jardim com crianças

a pedagogia da esperança e o encontro dialógico entre saberes populares e científicos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18316/recc.v31i1.12736

Resumo

Esta experiência compartilha um processo investigativo fundamentado na pedagogia da esperança (Freire, 2013; 2019; 2021), realizado com estudantes da Educação Integral em Tempo Ampliado de uma instituição da rede municipal no Estado do Paraná. O objetivo deste relato de experiência consiste em compartilhar uma prática pedagógica desenvolvida a partir da perspectiva de Freire, valorizando a participação ativa dos alunos e promovendo o encontro dialógico entre os saberes populares e científicos. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência. A pesquisa revelou que, a partir da exploração dos entornos da escola, como o jardim, emergem temas geradores que despertam a curiosidade dos alunos sobre os sons, cores e aromas do ambiente. Essa vivência também promove indagações, questionamentos, pesquisas e a construção de conhecimentos por meio da interação entre pares, professores e a comunidade. A teoria e a prática educacional se entrelaçam nas experiências e aprendizagens que surgem de relações dialógicas, críticas e reflexivas. Conclui-se que as atividades que envolvem a exploração do jardim estimulam o espírito investigativo, a articulação entre saberes prévios e científicos, o contato com a natureza e a construção de novos conhecimentos, contribuindo para transformações nos modos de ser, pensar e agir — articulando o eu, o nós e o mundo.

Biografia do Autor

Débora Ferreira Martins, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Mestre da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET), Curitiba - Paraná – Brasil. Professora SEMED.

Formada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC, 2010), com especialização em Psicopedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (UTP, 2012) e mestre na linha de pesquisa em Ensino de Ciências e Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) da UTFPR (2022). Atualmente, é professora na Educação Básica, atuando na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participa de pesquisas sobre Questões Sociocientíficas e Educação CTSA, integrando o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Atuação Docenteem Ciências Naturais - FORMADOC. Seus temas de interesse incluem: Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Educação Integral em Tempo Ampliado e Educação Ambiental.

Alexandra Ferreira Martins Ribeiro, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR)

Afiliação institucional: Pós-doutoranda, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Políticas Públicas (PPGDH), Curitiba - Paraná – Brasil.

Resumo: Doutora e Mestre em Educação, linha de pesquisa História, Memória e Políticas da Educação, pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, PUC/PR. Pós-doutoranda estratégica no Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos (PPGDH-PUCPR), bolsista CAPES. Integrante do grupo de pesquisa: História, Cultura e Política. Licenciada em História, Bacharel em Administração de Empresas, pela PUC/PR. Possui especialização em MBA em Gestão Financeira, Controladoria e Auditoria, concedida por meio do Instituto Superior de Administração e Economia Fundação Getúlio Vargas, FGV/ISAE.

Caroline Elizabel Blaszko, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná -PUCPR (2020). Mestre em Ensino de Ciências e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR (2014). Especialização em Educação Especial, Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de União da Vitória (FAFIUV). Graduação em Pedagogia. Atuando no cargo de Professora efetiva do Ensino Superior na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal. Professora atuante e orientadora no Mestrado em Educação, área de concentração em Educação Social, do Câmpus do Pantanal e no Doutorado em Educação ofertado no Câmpus do Pantanal, na linha 2. Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares.

Mirian Célia Castellain Guebert, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR)

Doutora em Educação, História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2013), mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002), Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (1994), Especialização em Educação Especial ênfase em Condutas Típicas pela Universidade Tuiuti do Paraná(1996), Especialização em Educação Especial com ênfase em Política Públicas pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (1998). Professora do Programa de Pós-graduação em Direitos Humanos e Políticas Públicas e da Pedagogia na Pontifícia Universidade Católica do Paraná desde 1998. Professora visitante na Universidade Católica de Moçambique, no Doutorado de Humanidade. Pós doutora pela Universidade Federal de Goiás-Br ( 2021-2022) e professora colaborador na mesma Universidade. Pesquisadora colaboradora do Departamento de Estudos Especializados em Educação, do Centro de Ciências da Educação, da Universidade Federal de Santa Catarina e ocorreu entre agosto de 2020 à fevereiro de 2022. Líder do Grupo de Pesquisa Memória e Educação em Direitos Humanos em Diferentes Contextos desde 2020, Membro da Rede Brasileira de Educação em Diretos Humanos, coordenadora do Estado do Paraná desde 2020, Membro da Rede Rede Internacional e Interdisciplinar sobre Desigualdades desde 2020, Membro da COPESC da Escola de Educação Humanidades da PUCPR a partir de 2022. Pesquisadora Produtividade Q2 CAPES- 2022-2025, temas de interesse inclusão escolar, formação de professores, políticas públicas, direitos humanos, educação em direitos humanos, educação especial, pesquisa interdisciplinar.

 

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Publicado

2026-05-18

Edição

v. 31 n. 1 (2026)

Seção

Artigos

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