Engajamento discente e aprendizagem de conceitos de evidência em atividades práticas no laboratório de física

Resumo

Este artigo investiga a relação entre o engajamento autodeclarado de estudantes do 1º ano do ensino médio durante atividades práticas de Física e a aprendizagem de conceitos de evidência, como média e dispersão de dados, reprodutibilidade, controle de variáveis, e construção e interpretação de gráficos. Para isso, foram aplicados testes no início e ao final do ano letivo, cujos resultados foram previamente analisados em trabalhos anteriores. O engajamento foi avaliado por meio de um questionário autoavaliativo, composto por uma escala Likert, aplicado retrospectivamente a 163 estudantes. A análise dos dados revelou uma associação estatisticamente significativa entre altos níveis de engajamento e a evolução conceitual dos alunos nos domínios investigados. Embora a maioria dos estudantes tenha reconhecido o valor pedagógico das atividades práticas, uma parcela relatou baixo engajamento, o que levanta questionamentos sobre fatores motivacionais e metodológicos que influenciam a participação efetiva. As implicações educacionais dos achados reforçam a importância de práticas pedagógicas que promovam o engajamento ativo dos estudantes, indo além da simples execução de roteiros experimentais. Conclui-se que o engajamento estudantil é um fator relevante para a aprendizagem de conceitos científicos e deve ser considerado no planejamento de atividades práticas no contexto da educação em ciências.