ENSINO CONTRA-HEGEMÔNICO DA DIVERSIDADE NA FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO

UMA ANÁLISE DE PERCEPÇÕES DISCENTES

Resumo

As discussões sobre diversidade nas organizações têm se expandido, mas ainda são frequentemente orientadas por abordagens funcionalistas que desconsideram as relações de poder e as desigualdades que as atravessam. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar como estudantes de Administração se apropriam de perspectivas teórico-críticas do ensino em diversidade, conduzido sob as bases da Crítica Organizacional, da Pedagogia Crítica e da Teoria Queer, para criar um novo olhar quanto à gestão e às organizações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, realizada com 32 estudantes de uma universidade federal brasileira, com dados coletados por meio de observação participante, questionários abertos e registros de interações em sala de aula, analisados à luz da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam um deslocamento em relação à lógica gerencial tradicional, na medida em que os estudantes passam a compreender a diversidade como questão ética e política, e não como instrumento de gestão. Observa-se a emergência de uma leitura crítica das práticas organizacionais, especialmente quanto à dissociação entre discurso e prática, bem como a ressignificação do papel do gestor como mediador da diversidade e agente de transformação. Ademais, a experiência formativa produz efeitos concretos, como a revisão de práticas discursivas, maior capacidade de problematizar preconceitos naturalizados e o engajamento em posicionamentos críticos diante de situações discriminatórias. O estudo contribui ao evidenciar o potencial das abordagens teórico-críticas no ensino da diversidade em Administração, indicando caminhos para a formação de profissionais mais sensíveis às dimensões sociais, políticas e identitárias que atravessam as organizações.