O CICLO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA GESTORES ESCOLARES:

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E SENTIDOS ATRIBUÍDOS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18316/rcd.v18i51.13357

Palavras-chave:

avaliação formativa, representações sociais, gestores escolares, desenvolvimento profissional docente, gestão pedagógica

Resumo

Este artigo analisa as representações sociais de gestores escolares sobre o Ciclo de Avaliação Formativa para Gestores (CAFG) como estratégia de desenvolvimento profissional docente em uma rede privada do Grande ABC paulista. Parte-se do pressuposto de que a implementação de práticas avaliativas formativas na escola não depende apenas de prescrições técnicas, mas também dos sentidos socialmente compartilhados que orientam adesões, cautelas e resistências. A pesquisa adota abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa. O corpus de análise foi produzido no contexto de um percurso formativo composto por seis encontros e incluiu respostas de 21 gestores a um questionário qualitativo online, complementadas por registros em diário de bordo reflexivo. O tratamento lexical foi realizado no software IRaMuTeQ, com Classificação Hierárquica Descendente e a interpretação dos resultados foi conduzida à luz da Teoria das Representações Sociais. Os achados indicam que o CAFG é representado, de modo predominante, como uma abordagem de mediação pedagógica capaz de qualificar o acompanhamento docente, ampliar o uso de feedback /feedforward e fortalecer a formação continuada. Ao mesmo tempo, sua viabilidade é condicionada pela disponibilidade de tempo institucional, planejamento, apoio da gestão e pelo enfrentamento de culturas escolares ainda fortemente marcadas por rotinas gerenciais e pela centralidade da avaliação somativa. Argumenta-se que as representações dos gestores se organizam em torno de uma configuração híbrida: no polo mais estável, o CAFG aparece como prática formativa desejável; nas zonas mais contingentes, emergem dimensões materiais, culturais e organizacionais que regulam sua possibilidade de institucionalização.

Biografia do Autor

Fabio Aviles Gouveia, Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), São Caetano do Sul, SP, Brasil.

Professor de Química, gestor pedagógico, consultor educacional e autor de material didático, com atuação consolidada na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio, em processos de gestão pedagógica, avaliação da aprendizagem, formação docente e desenvolvimento institucional. Possui experiência em coordenação pedagógica, direção escolar e consultoria educacional, com trajetória vinculada a redes e escolas de reconhecida relevância no cenário educacional. Atua como consultor pedagógico do Sistema Anglo de Ensino, com participação em processos de avaliação, análise crítica e produção de materiais didáticos. Desenvolve pesquisa na área de Docência e Gestão Educacional, com ênfase em avaliação formativa e representações sociais de gestores escolares. É autor de materiais didáticos, capítulos de livros e artigos científicos, articulando produção acadêmica e prática profissional. Dedica se aos estudos sobre avaliação educacional, autorregulação da aprendizagem, cultura escolar, liderança educacional, andragogia, inovação curricular, inteligência artificial aplicada à educação e estratégias de aprimoramento da qualidade do ensino.

Paulo Sérgio Garcia, Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), São Caetano do Sul, SP, Brasil.

Pedagogo, Mestre (1997) e Doutor em educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2011). Possui Pós-Doutorado (2015) com a realização de estudos em escolas no Brasil e na Itália. Foi representante da América do Sul no International Board IOSTE - International Organization for Science and Technology Education. Foi Visiting Professor da Universidade de Brock no Canadá (2019). É professor titular da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (Departamento de Educação), coordenador do Projeto de Observatório da Região do Grande ABC Paulista, da Rede Colaborativa para a Avaliação Formativa, onde desenvolve pesquisas relacionadas à avaliação educacional e líder do Grupo de Pesquisas em Avaliação Educacional e Desempenho (GPAED-CNPq), que conta com mais de 25 pesquisadores, onde desenvolve estudos, em nível nacional e internacional, sobre assuntos relacionados à avaliação educacional, sobretudo da aprendizagem (letramento em avaliação docente, incluindo elementos da emoções dos professores; avaliação formativa; avaliação e inteligência artificial; avaliação e equidade, incluindo aspectos na formação de professores; desempenho escolar na educação básica e superior). Participa de associações nacionais: Associação Nacional de Política e Administração Educacional (ANPAE) e Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), e internacionais: Red de Evaluación Formativa y Compartida en Educación (REFyCE); AHE Network: Leading the development of assessment for learning in higher education; European Science Education Research Association (ESERA) e International Organization for Science and Technology Education (IOSTE), World Education Research Association (WERA). Participa do Projeto Internacional de avaliação formativa, incluindo pesquisadores do Brasil, Canadá, EUA, Itália, Chile, Portugal. Desenvolve pesquisas em colaboração com a Brock University e Queens University, no Canadá; Monash University, Victoria, Austrália; Universidade do Minho, Portugal; Universidade de Bari, na Itália, entre outras. Criou o Programa de formação de professores-avaliadores (2020), com o foco na avaliação formativa, com a participação de várias universidades brasileiras.

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Publicado

2026-08-13

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v. 18 n. 51 (2026)

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