A relevância dos estudos de Paulo Freire na formação de professores de Língua Portuguesa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18316/dialogo.vi51.10508

Palavras-chave:

Língua Portuguesa, Ensino Crítico-reflexivo, Educação, Freire, Estudo Bibliográfico.

Resumo

Este trabalho discute a importância dos estudos de Paulo Freire e busca identificar referências ao educador presentes nas publicações científicas (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações/BDTD), entre os anos de 2018 e 2021. A metodologia é bibliográfica e problematiza quanto à questão da formação de professores de Língua Portuguesa. Os resultados indicam que não há pesquisas elaboradas à luz do pensamento de Freire imbricados à Língua Portuguesa e formação docente, fato que suscita apreender que temáticas e valores freirianos não estão contemplados como deveriam, dado que a formação no campo da linguagem é o espaço-tempo da formação crítica e reflexiva.

Biografia do Autor

Adriana Claudia Martins, Universidade Franciscana (UFN/RS)

Adriana Claudia Martins

Docente na Universidade Franciscana (UFN/RS)

Dra em Letras e Dra em Educação (UFSM)

Mestre em Letras (UCPEL)

Franciélle Fagundes dos Santos, Universidade Federal de Santa Maria

Graduanda em Educação Especial (UFSM); Graduada em Língua Portuguesa (UNINTER), Pós-graduanda em Neuropsicopedagogia Institucional e Clínica (UNINTER).

Referências

AROUCHE, I. L. R. Letramentos críticos na formação inicial de professores de inglês como língua estrangeira. Tese de Doutorado em Linguística Aplicada, Universidade do Vale do Rio dos Sinos. São Leopoldo - RS, 2020.

FOUCAULT, M. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986.

FREIRE. P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.

______. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

______. Conscientização – Teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo, Centauro, 2001.

______. Extensão ou Comunicação? 7. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra - Trad. de Rosisca Darcy de Oliveira/prefácio de Jacques Chonchol, 1983.

______; SHOR. I. Medo e Ousadia – O Cotidiano do Professor. 7. edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

GONÇALVES, M. F. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: fragmentos da prática em relatos escritos de professoras alfabetizadoras. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Paraná. Paraná, 2018.

KAIRALLAH, S. K. Professores de inglês da rede pública na Cultura Digital: mapeando suas percepções acerca da tecnologia e da competência digital. Dissertação de Mestrado em Linguística e Língua Portuguesa, Faculdade de Ciências e Letras. Araraquara, 2020.

MARCELO GARCÍA, C. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.

MARTINS. A.C. Processo formativo de professores de Língua Portuguesa: Ser formador e Ser professor sem álibis. 1. Ed. Jundiaí [SP]: Paco Editorial, 2018.

MAZONI, L. M. O ensino de português para os Kadiwéu - realidade, desafios e estratégias para professores indígenas. Tese de Doutorado – Programa de Filologia e Língua Portuguesa, Universidade de São Paulo. 2019.

NONATO, A. A. L. O trabalho colaborativo na formação contínua de professores dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública de Barueri. Dissertação de Mestrado em Educação: Formação de Professores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2020.

MAZZACOTTE, A. C. B. História de vida de uma professora surda e sua prática pedagógica na educação básica. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Paraná, 2018.

MOYSES, A. M. O Livro Didático Numa Relação Dialógica: As Atividades de Compreensão Textual Como Práticas Discursivas. Dissertação de Mestrado em Linguística, Universidade Federal do Espírito Santo. Espirito Santo, 2018.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995a. p. 15-34.

______. Vidas de Professores. 2. ed. Porto: Editora Porto, 1995b. p. 11-25.

NEGOSEKI, C. M. O papel do pedagogo como mediador na/da formação continuada do professor. Dissertação de Mestrado em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Universidade Federal do Paraná, 2018.

SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. New York : Basic Books, 1983.

SILVA, S. P. Saberes em movimento: a tessitura complexa emergente de práticas de professores do Ensino Superior. Tese de Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2019.

ZANETTE, C. R. A relação do docente com o saber: sentidos atribuídos aos referenciais curriculares e ao ensinar no cotidiano da escola pública. Tese em Doutorado em Educação, Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2019

Downloads

Publicado

2023-06-06

Edição

n. 51 (2022)

Seção

Dossiê

Licença

Autores que submetem seus manuscritos para serem publicados  nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

  2. Em virtude dos artigos aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.

 

Licença Creative Commons
A Revista Diálogo (ISSN 2238-9024) de http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Dialogo está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
Baseado no trabalho disponível em http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Dialogo.