Teoría de la instrucción de Bruner y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes del doctorado en educación.

Gaby Esther Chunga Pingo, Carlos Alfredo Cerna Muñoz, Juan Carlos Ubillús Reyes, Francisco Alejandro Espinoza Polo

Resumo


Esta importante investigación sobre la influencia de la teoría de la instrucción de Bruner en el aprendizaje significativo de estudiantes de doctorado en la educación de la Universidad César Vallejo de Moquegua a través de un enfoque cuantitativo, con un esquema experimental, transversal, correlacional y causal. Como resultado, se ha consolidado que la teoría de la instrucción de Bruner tiene una influencia significativa (p <0.01) en el aprendizaje significativo, cuyos valores generales son: r = 0.891 ** año 2 = 0.7938.

Palabras clave: teoría de la educación de Bruner, aprendizaje significativo y predisposición para el aprendizaje.

Palavras-chave


Teoría de la instrucción de Bruner, aprendizaje significativo, y predisposición para el aprendizaje.

Texto completo:

PDF (Español (España))

Referências


Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. Psicología de la Educación. 2ed. Nueva York: Holt, Rinehart & Winston. 1988.

Ernesto, J., Prieto, C., García, S. F., Ernesto, J., Pierce, C., Sánchez, B. A. A., … Fonseca, A. A. Culcyt / / Educación El uso de situaciones físicas como herramienta para el aprendizaje significativo del concepto de variación Introducción. (57), 2015.

Ferrer, J. E.; González, A.; Espinoza, M.; Bravo, M. E. Propuesta didáctica de un ambiente virtual para el aprendizaje de la estadística descriptiva. Revista Ciencia Administrativa. Número especial Vol 10: 289-313. 2018.

Gómez Vahos. L. E.; Muriel Muñoz, L. E.; Londoño Vásquez, D. A. El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. En revista Encuentros. Vol. 17-02, 118-131, 2019.

González Bohórquez, M. Y. Estrategias de enseñanza y métodos de aprendizaje en la transferencia del conocimiento matemático. un estudio de caso en educación superior. Journal of Alternative Perspectives in the Social Sciences, 10(1), 139-150. 2019.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, Ch. P. Metodología de la investigación. 1ed. México. Mc Graw Hill. 2018.

Lewis, C., Chen, D., & Relan, A. Implementation of a flipped classroom approach to promote active. The American Journal of Surgery, 215, 298-303. 2018.

Mayer, R. Should there be a three-strikes rule against pure discovery learning? The case for guided methods of instruction. American Psychologist, 59, 14–19, 2004.

López Dávila, C. E. (2015). Implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para la enseñanza complementaria del derecho en tiempo independiente. Investigium IRE: Ciencias Sociales Y Humanas, VI (2), 51- 66. Doi: http://dx.doi.org/10.15658/CESMAG15.05060205 R. 2015.

Mendoza Vélez, María Elena; Delgado Cedeño, Letty Araceli; Jalil Vélez, N. J. Las tutorías universitarias como fortalecimiento al currículo pre-profesional de los estudiantes de la educación general básica. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 10(1), 119-133. 2019.

Mosalve Castro, N. Y., & Monsalve Castro, C. La inclusión de la computadora en el aula por docentes de quinto grado de básica primaria como herramienta para propiciar el aprendizaje significativo en los estudiantes. Revista EAN, (79), 50, 2015.

Monroy, A. M., & Suárez, P. School factors associated with the learning of physics. Revista Temas, (12), 79-96. 2018. Recuperado de: http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=3&sid=d42b6033-32ad-4905-88b7-13bcc4cec547%40sessionmgr101.

Rentería, E., Lledios, E., y Giraldo, A. Convivencia familiar como lectura aproximativa desde elementos de la psicología social. Colombia Revista Psicología Social, 4, 427-441, 2008. Recuperado de: https://www.redalyc.org/ pdf/679/67940215.pdf

Santos-Loor, C. E., Santos-Loor, C. P., Vélez-Pincay, H. J. J., Cevallos-Arteaga, C. A., & Zamora-Lucas, M. V. Uso de los materiales didácticos en el aprendizaje significativo de los estudiantes Educación Básica. Dominio de las Ciencias, 5(3), 774. 2019. https://doi.org/10.23857/dc.v5i3.964, 2019.

Suárez-Palacio, P. A., Vélez-Múnera, M., y Londoño-Vásquez, D. A. (2018). Las herramientas y recursos digitales para mejorar los niveles de literacidad y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (54), 184-198, 2018. Recuperado de: http://revistavirtual.ucn.edu. co/index.php/RevistaUCN/article/view/990.

Trejos Buriticá, O. I. Relación de aprendizaje significativo entre dos paradigmas de programación a partir de dos lenguajes de programación. Tecnura, 18(41), 91-102. 2014. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/2570/257031319008/

Trujillo, N. El aprendizaje significativo y su incidencia en la educación inicial de los niños y niñas de 0 a 5 años de Fundesa Santa Cruz parroquia Pishilata del Cantón Ambato durante el período noviembre 2009 – marzo 2010. Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. 2010. Retrieved from http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/ 777/1/EPS52.pdf

Vega-Huerta, A. (2019). Propuesta de aprendizaje significativo, mediante el uso la plataforma Moodle como estrategia didáctica para la materia de Administración I en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la Universidad Don Vasco, Uruapan, Michoacán, México. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. 5-10. 2019.

Wagner O, G., Gutiérrez Z, H., & Ospina M, L. P. Enseñanza Del Concepto De Números Decimales Y Sus Operaciones Desde Las Etapas Real O Concreta, Gráfica Y Simbólica. Revista de Investigaciones Universidad del Quindío, 28(1), 32-42. 2016. https://doi.org/10.33975/riuq.vol28n1.33




DOI: http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i43.6452

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


ISSN: 2238-9024

UNILASALLE - Av. Victor Barreto, 2288 Centro Canoas/RS Cep: 92.010-000

 

Indexadores

DiadorimLatindex