Teoria da instrução de Bruner e seu impacto na aprendizagem significativa de doutorandos em educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18316/dialogo.v0i43.6452

Palavras-chave:

Teoria da instrução de Bruner, aprendizagem significativa, predisposição para aprender

Resumo

Esta pesquisa evidenciou a influência da teoria de instrução de Bruner na aprendizagem significativa dos alunos de doutorado em educação da Universidade César Vallejo de Moquegua, Peru, por meio de uma abordagem quantitativa, com um esquema não experimental, transversal, correlacional e causal. Consolidou-se como resultado que a teoria instrucional de Bruner influencia significativamente (p<0,01) na aprendizagem significativa, cujos valores gerais são: r =0,891 ** e r²=0,7938.

Biografia do Autor

Francisco Alejandro Espinoza Polo, "Universidad Católica de Trujillo-Benedicto XVI"

Dr. Francisco Alejandro Espinoza Polo, Doctor en Educación, Magister en Docencia y Gestión Educativa, Maestro en Docencia Universitaria, Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Pública y Gobernabilidad, Ingeniero Industrial, Licenciado en Matemática Física y Computación, Colegiado Habilitado en el Colegio de Profesores del Perú, con registro número 1517839286, Docente de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo en la Sección de Investigación para dirección de Proyectos e Informes de Investigación; así también Docente de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI. Servicios de asesoría en Diseños y Desarrollo de Proyectos de Investigación Científica en Educación y en Gestión Pública.

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Publicado

2020-04-13

Edição

n. 43 (2020)

Seção

Artigos

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