Theory of Bruner's instruction and its impact on the significant learning of doctoral students in education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18316/dialogo.v0i43.6452

Keywords:

Bruner instruction theory, meaningful learning, predisposition for learning

Abstract

This research evidenced the influence of Bruner's theory of instruction in the meaningful learning of doctoral students in education at the César Vallejo University of Moquegua, Peru, through a quantitative approach, with a non-experimental, transversal, correlational, causal scheme. It was consolidated as a result that Bruner's instruction theory significantly influences (p <0.01) in meaningful learning, whose general values are: r =0.891 ** and r² =0.7938.

Author Biography

Francisco Alejandro Espinoza Polo, Universidad Católica de Trujillo- Benedicto XVI

Dr. Francisco Alejandro Espinoza Polo, Doctor en Educación, Magister en Docencia y Gestión Educativa, Maestro en Docencia Universitaria, Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Pública y Gobernabilidad, Ingeniero Industrial, Licenciado en Matemática Física y Computación, Colegiado Habilitado en el Colegio de Profesores del Perú, con registro número 1517839286, Docente de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo en la Sección de Investigación para dirección de Proyectos e Informes de Investigación; así también Docente de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI. Servicios de asesoría en Diseños y Desarrollo de Proyectos de Investigación Científica en Educación y en Gestión Pública.

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2020-04-13

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No. 43 (2020)

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