Integração tecnológica na educação infantil: perspectivas e desafios da prática docente

Autores

  • Jayne Cristina Franco de Aquino UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
  • Luís Miguel Dias Caetano Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB

DOI:

https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.10183

Palavras-chave:

Educação Infantil, Tecnologias Digitais, Inserção Tecnológica, Prática Pedagógica.

Resumo

A inserção cada vez mais intensa das tecnologias digitais no cotidiano das crianças suscitou modificações na forma como brincam, interagem e se apropriam do conhecimento, acessando conteúdos digitais antes mesmo de dominarem o código escrito. Essa realidade impeliu ao contexto educacional novos desafios, que se assentam na integração das TDIC na Educação Infantil, sobretudo, no que corresponde à restruturação das práticas de ensino. Nessa proposição, este artigo tem como objetivo analisar a concepção dos professores de Educação Infantil da rede pública de Ensino de São Miguel/RN, referente aos contributos das TDIC para o processo de ensino e aprendizagem. Metodologicamente, fundamentou-se na abordagem de natureza mista, com recurso à técnica de estudo de caso e aplicação de questionário a 45 docentes do município. Os resultados evidenciaram que, embora os professores reconheçam as vantagens educativas no uso de tecnologias digitais tanto a nível do ensino quanto da aprendizagem, sua utilização ainda acontece de forma restrita. As concepções mostram-se ainda divergentes quanto aos contributos das TDIC. Em conclusão, notou-se um grupo heterogêneo quanto às visões preestabelecidas em relação ao uso de tecnologias, e que as poucas referências à inserção tecnológica nas escolas do município apresentam-se na contramão das orientações trazidas pelos documentos reguladores da Educação Infantil.

Biografia do Autor

Jayne Cristina Franco de Aquino, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Mestra em Ensino, pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, Campus Avançados de Pau dos Ferros, com área de concentração na Educação Básica, Linha de Pesquisa Ensino de Ciências Humanas e Sociais. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio pela Fundação Universidade Estadual Vale do Acaraú; Educação Infantil pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte; e Mídias na Educação, pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Possui experiência profissional na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos (nível fundamental), e em formação docente. Concentra pesquisas na área de Tecnologias Educativas, Formação de Professores e Educação Infantil.

Luís Miguel Dias Caetano, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB

Licenciado em Gestão de Empresas, Mestre em Comportamento Organizacional, Doutor em Educação e Pós-Doutor em Ensino. Atualmente é professor adjunto no Instituto de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, atuando no Curso de Administração Pública nas áreas de Relações Internacionais, Comportamento Organizacional, Inovação e Criatividade. Em termos de pesquisa, concentra a sua atividade nas áreas da Inovação Tecnológica, Sistemas de Informação, Tecnologia Educativa e Políticas Públicas na Educação. Autor de artigos científicos e capítulos de livros nas áreas de ensino, inovação e gestão pública. Colaborou na organização das obras "Unilab e a integração cultural lusófona: tribos, povos e nacionalidades em uma universalidade" e "Pluralidade cultural brasileira: aspectos conceituais e contextuais". Tem exercido cargos nas áreas de Gestão do Ensino Superior, Implementação de Sistemas de Informação, Gestão de Projetos, Tecnologias Educativas, Formação de Professores e Projetos de Cooperação para o Desenvolvimento na Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP). Tem atuado em projetos internacionais como formador, pesquisador e consultor em países como Brasil, Guiné-Bissau, Cabo Verde, Moçambique, Espanha e Honduras. Regularmente dinamiza várias palestras, cursos e workshops nas áreas de Inovação, Técnicas de Comunicação em Público, Criatividade nas Organizações, Tecnologias na Pesquisa e Gestão de Pessoas. Colabora ainda em várias atividades de pesquisa, produção científica e extensão com a Universidade de Santiago (Cabo Verde), Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (Brasil), Universidade Federal de Santa Maria (Brasil), Universidade Nacional da Costa Rica, Universidade Pedagógica Nacional Francisco Morazan (Honduras), Universidade Tecnológica do Chile e a Universidade de Aveiro (Portugal)

Referências

ALMEIDA, Patrícia de. Tecnologias digitais em sala de aula: o professor e a reconfiguração do processo educativo. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 8, n. 27, p. 4-21, 2017.

AMANTE, Lúcia; OLIVEIRA, Isolina; PEREIRA, Alda. Cultura da avaliação em contextos digitais de aprendizagem: o modelo PrACT. Revista Docência e Cibercultura, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 135–150, 2017.

AMANTE, Lúcia. FARIA, Ádila. Escola e tecnologias digitais na infância. In: TORRES, Patrícia Lupion. (Org.). Tecnologias digitais para produção do conhecimento no ciberespaço. Curitiba: Senar, 2014.

AMANTE, Lúcia. As TIC na escola e no jardim de infância: motivos e factores para a sua integração. Revista de Ciências da Educação, n. 3, p. 51-64, mai./ago., 2007.

AQUINO, Jayne Cristina Franco de; CAETANO, Luís Miguel Dias. Inovação nas escolas públicas: utilização de aplicativos na educação infantil. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO E FORMAÇÃO DOCENTE. 2020, Redenção. Anais [...]. Redenção: Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, p. 1–12, 2020.

ARAÚJO, Ana Lúcia Soares da Conceição. Cultura Lúdica e Tecnologias Digitais: as experiências das crianças de 3 a 5 anos. Curitiba: Appris, 2021.

ATAIDE, M.W.O; FERREIRA, A.R; FRANCISCO, D. J. A criança e a internet: análise bibliográfica acerca dos riscos e benefícios percebidos por crianças. Revista EDaPECI, v. 19, n. 2, p. 165–176, 2019.

BATTISTI, Iara Denise Endruweit; BATTIST, Gerson. Métodos estatísticos. Ijuí: Unijuí, 2008.

BRASIL. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC educação 2020. / Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2021.

BRASIL. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC educação 2019. / Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2020.

BRASIL. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC educação 2018. / Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a Base. Brasília - DF, 2017.

CAETANO, Luís Miguel Dias; NASCIMENTO, Márcia Mychelle Nogueira do. Tecnologia e Pedagogia: caminhos para o sucesso. In: PUSTILNIK, Marcelo Vieira (Org.). Robótica educacional e aprendizagem: o lúdico e o aprender fazendo em sala de aula. Curitiba: Editora CRV, 2018.

CAETANO, Luís Miguel Dias; Márcia Mychelle Nogueira do. Integração de recursos digitais no ensino fundamental. EducaOnline, Rio de Janeiro, v. 11, n. 3, p. 15-32, 2017.

CAETANO, Luís Miguel Dias. Tecnologia e Educação: Quais os desafios? Educação, Universidade Federal de Santa Maria, v. 40, n. 2, p. 295-309, 2015.

CUNHA, Francimara de Sousa; FERST, Enia Maria; BEZERRA, Nilra Jane Filgueira. O ensino remoto na Educação Infantil: desafios e possibilidades no uso dos recursos tecnológicos. Revista Educar Mais, v. 5, n.3, p. 570 a 582, 2021.

FARIA, Paulo M.; FARIA, Ádila; RAMOS, Altina. Desenvolvimento profissional docente: contributo das redes sociais. Challenges,Universidade do Minho/Braga/Portugal, p. 1049-1061, 2013.

FARIA, Ádila; RAMOS, Altina. Desafios e potencialidades das TIC no jardim-de-infância: o blogue como estratégia de aprendizagem e de interação. In: COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ONLINE. 2., 2007, Lisboa. Anais [...] Lisboa: Museu das Comunicações, 2007, p. 1-12.

FERNANDES, Marcela Melo; ALVES, Fabiana Simões. Jogos eletronicos x jogos tradicionais. In: HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine (Orgs). Crianças e Tecnologias: influencias, contradições e possibilidades formativas. São Paulo: Pimenta Cultura, 2020.

GJELAJ, M. et al. Digital technologies in early childhood: Attitudes and practices of parents and teachers in Kosovo. International journal of instruction, v. 13, n. 1, p. 165-184, 2020.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine (Orgs). Crianças e Tecnologias: influencias, contradições e possibilidades formativas. São Paulo: Pimenta Cultura, 2020

HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine; PUGENS, Natália de Borba. Crianças e Tecnologias: Paradoxos educativos. In: HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine (Orgs). Crianças e Tecnologias: influencias, contradições e possibilidades formativas. São Paulo: Pimenta Cultura, 2020.

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2015.

OLSEN, Wendy. Coleta de Dados: Debates e métodos fundamentais em pesquisa social. Porto Alegre: Penso, 2015.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep: for children under 5 years of age. Wold Health Organization - OMS, 2019

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2 ed. Rio Grande do Sul: Universidade FEEVALE, 2013.

SANTOS, Thais Aluane Silva; REZAENDE, Kátia Terezinha Alves; SANTOS, Ione Ferreira; TONHOM, Silvia Franco da Rocha. O acesso a tecnologias pelas crianças: necessidade de monitoramento. RISTI, n.38, p. 48-63, 2020.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

VEIGA, Adriana Moreira da Rocha; CAETANO, Luís Miguel Dias; NASCIMENTO, Márcia Mychelle Nogueira do. Apps no Ensino: conceito e potencialidades educativas. In: NUNES, Albino Oliveira; SOUZA, Francisco das Chagas Silva; ARAÚJO, Veronica Maria (Orgs). Ensino na Educação Básica. Natal: IFRN, v. III, 2019.

WOLINGER, Rossana Platchek. O uso de aplicativos para o desenvolvimento das crianças na educação infantil: utilização de aplicativos virtuais na prática docente. Educationis, v. 7, n. 1, p.11-20, 2019.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5 ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.

Downloads

Publicado

2023-10-16

Edição

v. 28 n. 2 (2023)

Seção

Artigos

Licença

Autores que submetem seus manuscritos para serem publicados  nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

  2. Em virtude dos artigos aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.

 

Licença Creative Commons

O Periódico Revista de Educação, Ciência e Cultura em http://www.revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao foi licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição - Uso Não Comercial 3.0 Não Adaptada.