O “ser” e o “fazer” docente no Ensino Superior na perspectiva do legado de Carl Rogers
DOI:
https://doi.org/10.18316/2236-6377.16.27Palavras-chave:
Ensino Superior, Prática Docente, Carl Rogers, Pressupostos Implícitos.Resumo
Ainda é comum encontrar docentes do ensino superior cujas práticas pedagógicas são conservadoras, trabalhando segundo a perspectiva tradicional de reprodução do conhecimento. No passado, Rogers (1972) elaborou uma lista com 10 pressupostos implícitos considerados paradigmas nos programas educacionais que deveriam ser combatidos. Assim, este artigo visa a identificar se os atuais professores de ensino superior ainda acreditam nesses pressupostos. Para tanto, realizou-se pesquisa de campo e exploratória aplicada a 40 docentes do ensino superior. Além disso, comparou-se a visão de professores de acordo com o tempo de experiência e a visão de professores com a dos alunos.
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