En torno a la mediación intercultural en la interacción estudiante-profesor en el aula de español como lengua extranjera

Resumo

El estudio analiza el alcance de la mediación intercultural en la interacción estudiante-profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Se sigue una metodología con un enfoque cualitativo y exploratorio con el propósito de identificar las principales deficiencias y profundizar acerca de la interpretación de la problemática enunciada en el contexto seleccionado (HERNÁNDEZ; FERNÁNDEZ; BAPTISTA, 2014), en particular, la disciplina Práctica Integral del Español como Lengua Extranjera en el Centro de Idiomas de la Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. En dicho espacio, es crucial la incidencia del discurso del profesor en el tratamiento a la interculturalidad para favorecer el desarrollo de la dinámica interactiva entre los actores del proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera. Disímiles indagaciones en torno a la temática de mediación intercultural resultan esenciales para la comprensión de su inherente complejidad dentro del contexto pedagógico de lenguas extranjeras (MARTÍNEZ, 2007; SOLÍS, 2012; PELLICER, 2013; CALDERÓN, 2014; BARRIEL, 2015; MITCHELL et al., 2015; MORENO; ATIENZA, 2016; GONZÁLEZ, 2019; SÁNCHEZ, 2019). El estudio concluye que es necesario ahondar en las concepciones de mediación intercultural y su relación con el discurso del docente de lenguas extranjeras para la construcción de los fundamentos teórico-metodológicos del término, y su función para facilitar una adecuada interacción oral conversacional del estudiante y el profesor en la referida institución. Ello connota en el escenario existente, la trascendencia que reviste la mediación intercultural como una categoría no exenta de vacíos teóricos, metodológicos y didácticos que deben ser abordados en las investigaciones científicas en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras.