Os entrelaçamentos da ação docente na implantação do novo ensino médio da Rede La Salle

Abstract

O presente estudo sobre a implementação dos itinerários formativos do Novo Ensino Médio na Rede La Salle emerge de inquietações relacionadas à necessidade de atender às disposições da Lei 13.415/17. O objetivo central foi investigar o processo de implantação desses itinerários, analisando os desafios enfrentados pela docência. Para tanto, utilizou-se a metodologia de Grupo Focal, que favoreceu a interação com professores da Rede La Salle, e os dados obtidos foram tratados por meio da Análise Textual Discursiva. O estudo visou mapear tanto as experiências exitosas quanto os aspectos que demandam aprimoramento no processo de implementação da proposta. Foram identificados fatores cruciais que impactam a prática docente, com destaque para a formação continuada, a metodologia empregada e os processos avaliativos. Neste artigo, aborda-se uma das categorias de análise da tese de doutorado, com foco nos entrelaçamentos entre a ação docente e as vivências dos professores durante a transição para o Novo Ensino Médio. Como  aporte  teórico utilizou-se  Nóvoa  (2017),   Tardif  (2014),  Freire  (1992),  Libâneo  (1992),  Pimenta (2000) e Zabala (1998). Os relatos evidenciam que, em algumas situações, as ações propostas pelas escolas não contemplaram plenamente as necessidades dos professores. Ressalta-se a importância de uma formação continuada que articule teoria e prática, promovendo espaços para a troca de experiências entre os docentes. Esses espaços colaborativos constituem uma base essencial para a construção do saber, permitindo que os professores ressignifiquem suas práticas e se apropriem de maneira significativa das mudanças pedagógicas impostas pela nova legislação.