Asociación entre práctica pedagógica, dificultades de aprendizaje e inclusión educativa en docentes de educación básica

Resumen

Esta investigación con sustento teórico en la formación docente pretende indagar en las dificultades de los docentes en los años iniciales en tres dimensiones: acción pedagógica, proceso de inclusión educativa y procesos de enseñanza-aprendizaje. Se creó una muestra de 59 docentes que laboran en los primeros años de educación primaria. Se utilizó una escala Likert con 11 ítems con un enfoque en tres dimensiones de dificultad: acción pedagógica, inclusión educativa y proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes que tienen dificultades con la práctica pedagógica en el aula también tienen dificultades con la inclusión educativa y los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños; se encontró una fuerte correlación entre estas tres dimensiones. Variables como edad, etnia, etapa laboral, formación y perfil profesional no mostraron una diferencia significativa. Sólo la experiencia profesional de los docentes fue un buen predictor de las dificultades en la inclusión educativa. Entre las tres dimensiones investigadas, la inclusión representa el mayor nivel de dificultades para los docentes. El instrumento utilizado presentó un buen coeficiente de confiabilidad que permite investigar dimensiones del aprendizaje, la inclusión y la práctica pedagógica en diferentes contextos.