O EFEITO DA EDUCAÇÃO POR JOGOS TRADICIONAIS NOS NÍVEIS DE APTIDÃO FÍSICA, SAÚDE E FELICIDADE EM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
DOI:
https://doi.org/10.18316/rcd.v16i43.11909Palavras-chave:
Jogos tradicionais, Educação física, Aptidão física, Saúde, FelicidadeResumo
Os efeitos dos jogos tradicionais em vários aspectos da aptidão física precisam ser revelados para crianças e adolescentes para transformá-los em comportamentos duradouros nas aulas de educação física e na vida diária. Este estudo tem como objetivo examinar o impacto da educação em jogos tradicionais (TGE) e aulas de educação física, juntamente com aulas eletivas de esportes e atividade física (EF + ESPAC), nos níveis de aptidão física, saúde e felicidade de alunos do ensino fundamental. Dentro deste escopo, jogos tradicionais foram jogados pelos grupos experimentais por 10 semanas após os pré-testes, e pós-testes foram conduzidos. Além da EF, o grupo de controle recebeu aulas eletivas de esportes e atividade física (ESPAC). Foram feitas medições de altura, peso corporal, índice de massa corporal, teste de sentar e alcançar, salto em distância com duas pernas, teste T, teste de velocidade de 30 metros e teste de corrida de vaivém de 20 metros em pré-testes e pós-testes. Além disso, as percepções dos participantes sobre saúde e felicidade foram avaliadas com duas perguntas. Os alunos estavam envolvidos em jogos tradicionais como "capturar a bandeira", "amarelinha", "queimada" e "pega-pega". A amostra da pesquisa foi determinada usando o método de amostragem facilmente acessível, e consistiu em alunos voluntários da 5ª e 6ª séries da Barbaros Middle School no distrito de Ereğli, na província de Konya. O desenho da pesquisa seguiu um modelo experimental com pré-teste e pós-teste. Testes T independentes, testes T pareados e coeficientes de correlação entre variáveis foram calculados para análise de dados. O d de Cohen foi usado para determinar o tamanho do efeito dentro dos grupos. Na comparação dos achados deste estudo, grupos TGE e PE + ESPAC, uma diferença significativa foi encontrada em favor do grupo experimental em habilidades de agilidade e velocidade apenas em homens. Nas análises d de Cohen, no grupo experimental masculino, a educação tradicional em jogos teve um grande efeito na velocidade e agilidade, um efeito moderado na corrida de vaivém e percepção de saúde, e um baixo efeito no IMC, salto em distância em pé com duas pernas (DLSBJ) e percepção de felicidade. No grupo experimental feminino, tem um grande efeito na agilidade, um efeito moderado na velocidade média e percepção de felicidade, e um baixo efeito na altura corporal, flexibilidade, DLSBJ, teste de corrida de vaivém e percepção de saúde. Em meninos, educação física mais ESPAC tem um baixo efeito na altura corporal, velocidade média, corrida de vaivém, agilidade, percepção de saúde e felicidade, enquanto em meninas, tem um efeito moderado na velocidade média e teste de corrida de vaivém e um baixo efeito no DLSBJ, agilidade e percepção de saúde. Embora tenha havido uma relação significativa entre a percepção de saúde e felicidade em ambos os sexos durante o pré-teste, essa relação foi observada apenas no grupo masculino no pós-teste. Nos pós-testes, as características estruturais entre percepções de saúde e felicidade e variáveis de aptidão física mostraram uma relação negativa significativa, enquanto a flexibilidade foi positivamente relacionada ao salto em distância de duas pernas em pé (DLSBJ), velocidade média de 30 m, corrida de vaivém e velocidade de agilidade. Concluindo, fica claro que, em termos de melhoria da aptidão física e das percepções de saúde e felicidade, a educação por meio de jogos tradicionais no grupo experimental é mais eficaz do que a educação física mais aulas eletivas de esportes e atividade física no grupo de controle.
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