O processo de transposição de jogos de tabuleiro utilizado no ensino de matemática para o formato digital
DOI:
https://doi.org/10.18316/rcd.v9i18.4101Palavras-chave:
Jogos digitais. Jogos de tabuleiro. Transposição. Ensino de matemática.Resumo
Os jogos de tabuleiro são instrumentos pedagógicos bem conhecidos no ensino de matemática. Inúmeros jogos de tabuleiros estão disponíveis. Versões digitais desses jogos de tabuleiro ampliam as oportunidades de acesso e uso desses recursos didáticos. Este trabalho discute a transposição de jogos de tabuleiro educacionais da mídia física para mídia digital. O processo de transposição tem por objetivo oferecer a educadores e profissionais de tecnologia subsídios adequados para compreender como converter de jogos educacionais para versões digitais. Para isso, há a definição e comparação de características que são comuns aos jogos físicos e digitais: objetivos, feedback, recompensa, tempo, mecânica e level design. Tais características são comparadas entre si e discutidas com o objetivo de fundamentar a análise do processo de transposição de dois jogos de tabuleiros. Entrevistas semiestruturadas com dois professores de matemática e dois game designers evidenciam que a proposta de transposição é uma possibilidade viável tanto para educadores como para desenvolvedores.
Palavras-chave: Jogos digitais. Jogos de tabuleiro. Transposição. Ensino de matemática.
The process of transposition of board games used in mathematics teaching for digital format
Board games are well-known pedagogical instruments in mathematics teaching. Numerous board games are available. Digital versions of these board games broaden the opportunities for access and use of these didactic resources. This work discusses the transposition of educational board games from physical media to digital media. The process of transposition aims to offer educators and technology professionals adequate subsidies to understand how to convert from educational games to digital versions. For this, there is the definition and comparison of features that are common to physical and digital games: goals, feedback, reward, time, mechanics and level design. Such characteristics are compared to each other and discussed in order to substantiate the analysis of the transposition process of two board games. Half-structured interviews with two math teachers and two game designers demonstrate that the transposition proposition is a viable possibility for educators and developers alike.
Keywords: Digital games. Board games. Transposition. I teach math.
Referências
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
_____. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 2001.
BRENELLI, R. P. O jogo como espaço para pensar: a construção de noções lógicas e aritméticas. Campinas: Papirus, 2015.
CHEN, J. Flow in games. 2008. 20f. Dissertação (Mestrado em Mídias Interativas) – Interactive Media Division, University of Southern California, Los Angeles, 2008.
CSIKSZENTMIHALYI, M. Flow: the psychology of optimal experience. New York: Harper Collins, 1990.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 2006.
GEE, J. P. What video games have to teach us about learning and literacy. 2 ed. Nova Iorque: Palgrave Macmillan, 2007.
GUERREIRO, M. A. S. Os efeitos do Game Design no processo de criação de jogos digitais utilizados no ensino de química e ciências: o que devemos considerar? Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) - Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru, 2015.
HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Editora USP, 2010.
LAUDARES, J. B. A matemática e a estatística nos cursos de graduação da área tecnológica e gerencial: um estudo de caso dos cursos da PUC Minas. In: CURY, H. N. Disciplinas matemáticas em cursos superiores: reflexões, relatos, propostas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.
MCGONIGAL, J. Reality is broken: why games make us better and how they can change the world. Westminster: Penguin, 2011.
MOURA, M. O. A séria busca no jogo: do lúdico na matemática. In: KISHIMOTO, T. M. (Org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2011, p. 73-87.
NAKAMURA, J.; CSIKSZENTMIHALYI, M. The concept of flow. In: CSIKSZENTMIHALYI, M. Flow and the foundations of positive psychology. Springer Netherlands, 2014, p. 239-263.
NOVAK, J. Desenvolvimento de games. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
PEREIRA, L. B.; PASSOS, M. L. S. Objetos de aprendizagem e o ensino da matemática: uma experiência com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. In: ENCONTRO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2014, São Carlos. Anais eletrônicos... São Carlos: UFSCar, 2014.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
PRENSKY, M. Aprendizagem com base em jogos digitais. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2012.
SARESP, Relatório SARESP. Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar. São Paulo: SSE/SP, 2014.
SANTANA, M. G.; SILVA, L. F.; DANTAS, M. V.; SANTOS, C. A. N.; COELHO, P. M. F. Jogos digitais: brincadeira ou auxílio pedagógico? In: CONGRESSO DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA EM ARAPIRACA, 1, 2015, Arapiraca. Anais... Arapiraca: UFAL, 2015. Disponível em: <http://www.seer.ufal.br/index.php/cipar /article/view/1971/1472>. Acesso em: 8 set. 2016.
SCHELL, J. The art of game design: a book oflenses. Boca Raton: CRC Press, 2008.
SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001.
TIC Educação 2012: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação no Brasil. Cetic.br, Comitê Gestor da Internet no Brasil, São Paulo, 2013. Disponível em: <http://www.cetic.br/media/docs /publicacoes/2/tic-educacao-2012.pdf>. Acesso em: 8 set. 2016.
WALLDÉN, S.; SORONEN, A. Edutainment: from television and computers to digital television. Tampereen yliopisto, University of Tampere Hypermedia Laboratory, 2004. Disponível em: <http://www.uta.fi/hyper/julkaisut/b/fitv03b.pdf >. Acesso em: 19 jul. 2016.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Conforme recomendado pelo o Public Knowledge Project, a RCD adota para seus artigos uma licença CREATIVE COMMONS: Atribuição CC BY 4.0.
Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e construam sobre o seu trabalho, mesmo comercialmente, desde que lhe dêem crédito pela criação original.
Esta é a licença mais adequada oferecida.
Recomendado para a máxima divulgação e uso de materiais licenciados.
