Método: aprendizaje invertido para desarrollar competencias científicas en estudiantes de posgrado

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar la influencia del Método: aprendizaje invertido en el desarrollo de competencias científicas de la asignatura de tesis I, en estudiantes de posgrado, Universidad César Vallejo, 2021; para ello se aplicó instrumentos cuestionarios (pre y post test a ambos grupos). El estudio fue de tipo cuasi experimental, en una muestra de 90 estudiantes (administración de la educación (GE=45)-Tesis –I, y Derecho procesal penal (GC=45). El (GE) participó activamente de 12 sesiones. El (GC) no participó, continuó con la clase tradicional. Los resultados arrojaron niveles del grupo de control en nivel de inicio del pre test es   57,8% y post test 51,1% reflejando disminución relativa. Nivel de proceso en pre test 31,1% post test el 33,3% aumento relativo; y en nivel logrado en el pre test, 11,1% y el 15,6% de aumento promedio. Para el grupo experimental los promedios en inicio pre test es de 48,9%, y post test 17,8% evidenciándose disminución significativa; proceso de 33,3%, y 46,7% reflejándose un aumento significativo, y nivel de logro en pre test 17,8% y 35,6 % un aumento significativo. Sin embargo, se evidencian resultados favorables para los niveles proceso, y de logro; los porcentajes se elevan significativamente de 33,3% al 46,7% y nivel de logro del 17,8% a 35,6%, lo que resulta demostrar un nivel de influencia favorable y significativa. Resultados del pre test es 0,029 y en el pos test es 0,031 alcanzando una diferencia de 0,000; mientras que en el grupo experimental en el pre test es 0,08 y en el pos test 0,001 alcanzando una diferencia de 0,01, menor que 0,05, por lo que aceptamos la hipótesis alternativa.