Escolarización, formación docente e interculturalidad. Reflexiones a partir del caso argentino

Autores/as

  • Alicia Liliana Merodo Universidad Nacional de General Sarmiento y la Universidad Nacional de Luján, Argentina.
  • Tatiana Corvalán

DOI:

https://doi.org/10.18316/recc.v22i2.3841

Palabras clave:

Escolarización, Formación docente, Interculturalidad, Escuela, Políticas Educativas.

Resumen

El artículo se propone abordar las relaciones entre la institucionalización de los procesos de escolarización, específicamente en la Argentina a partir de las políticas estatales en educación, los propósitos y formas que adoptó la formación docente en concordancia con la expansión de la escuela por el territorio del país y el modo de abordar la interculturalidad desde una perspectiva histórica. Se presentan los avances legislativos y las principales definiciones de política educativa con respecto a la interculturalidad. Se intentará describir el proceso de escolarización identificando los modos de incorporación de la interculturalidad en la legislación y en las políticas públicas en educación y consecuentemente cómo la formación docente y los saberes pedagógicos acompañaron dicho proceso.

Biografía del autor/a

Alicia Liliana Merodo, Universidad Nacional de General Sarmiento y la Universidad Nacional de Luján, Argentina.

Licenciada y magister en educación. Profesora e investigadora de la Universidad Nacional de General Sarmiento y la Universidad Nacional de Luján, Argentina. Especialista en temas de formación de profesores, escuela secundaria y currículum.

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Publicado

2017-08-02

Número

Sección

Artigos