A autoavaliação institucional participativa na educação infantil: desafios e possibilidades

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18316/recc.v26i3.6648

Palabras clave:

Autoavaliação Institucional. Educação Infantil. Gestão Escolar.

Resumen

O presente estudo apresenta uma experiência de Autoavaliação Institucional – AvaEMEI – vivida numa Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) pautada nas orientações do documento Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana (IQEIP) que se organiza por meio de 32 indicadores de qualidade da Educação Infantil. Os resultados obtidos demonstraram que a AvaEMEI, pautada nos dados coletados por meio da metodologia expressa nos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, auxiliou a gestão escolar na tomada de decisão referente a reorganização escolar concretizando ações de mudanças no Projeto Político Pedagógico, nos ambientes educativos e nas ações pedagógicas da EMEI à tornando mais representativa dos diversos grupos étnico-racial e proporcionando uma cultura de igualdade de gênero. Desta forma, podemos afirmar, que na complexidade da EMEI, locus desta pesquisa, foi possível realizar um trabalho de autoavaliação institucional participativa envolvendo os diferentes segmentos que compõem a escola.

 

Biografía del autor/a

Sandra Lúcia Ferreira, Universidade Cidade de São Paulo

Possui Mestrado (Currículo) e Doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é docente/pesquisadora dos Programas de Mestrado Acadêmico em Educação e o Mestrado Profissional Formação de Gestores Educacionais, ambos, da Universidade Cidade de São Paulo e nesse último atua na Coordenação. É também professora convidada para exercer docência na UNESP, Instituto de Artes, nos cursos de Arte Terapia expressivas e Fundamentos da Cultura e das Artes lato sensu. É Pesquisadora associada o Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade ? Educação e ao Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais- NEARS, PUC-SP. É líder do Grupo de Pesquisa Estudos de Valores: as imagens que as políticas públicas revelam em relação aos Direitos Humanos e aos Processos de Humanização cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Encontra-se desenvolvendo um Pos-doc idealizado numa parceria entre a PUCSP e a University of Tunis El Manar, na Tunisia. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em estudos de imagem e avaliação educacional, atuando principalmente junto aos seguintes temas: Imagens, representações sociais e avaliação educacional

Eduardo Paiva Oliveira, Universidade Cidade de São Paulo

Diretor de Escola da rede pública municipal da cidade de São Paulo. Mestre em Formação de Gestores Educacionais - área de concentração Gestão Educacional - pela Universidade Cidade de São Paulo - UNICID. Pós-graduado (lato sensu) em Educação e Neurociência pela Faculdade Campos Salles - FCS, Alfabetização e em Educação e Sociedade pela Universidade Cidade de São Paulo - UNICID, graduado em Letras pela Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL, Geografia pela Universidade Brasil - UNIVBRASIL, Pedagogia pela Universidade Bandeirante de São Paulo - UNIBAN e em História pela Universidade de Taubaté - UNITAU. Realiza estudos sobre Currículo, Práticas docente, Educação de Jovens e Adultos, Gestão Escolar, Avaliação e políticas públicas. Ativista por uma Educação emancipatória contrária à lógica capitalista competitiva, técnica e desumanizadora. 

Citas

BRASIL. LEI n.º 9.394, de 20.12.96, Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, ano 1996, n. 248, 23.12.96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acessado em: 11/02/2019.

CAMPOS, Maria Malta; RIBEIRO, Bruna. Autoavaliação institucional participativa em unidades de educação infantil da rede municipal de São Paulo II. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2017. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/textosfcc /issue/viewFile/337/153. Acesso em: 11/02/2019.

COTTET, Renata O papel da gestão no processo político psicossocial da creche conveniada/parceira: uma experiência como a autoavaliação. Trabalho de Conclusão de Curso (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo – Unicid. São Paulo, 2019. Disponível em: http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/am bienteeducacao/article/view/618 Acesso em: 02/09/2019.

DIAS SOBRINHO, José. Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2003.

FERREIRA, Sandra Lúcia; MARCONDES, Anamérica Prado; NOVAES, Adelina. Indicadores psicossociais: um olhar ampliado para processos educativos. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 28, n. 69, p. 874-894, set. 2017. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/eae/v28n69/1984-932X-eae-28-69-874.pdf. Acesso em: 12/02/2019.

FORMOSINHO, João. As bases do poder do professor. Revista Portuguesa de Pedagogia, n.14, p.301-328, 1980.

FONSECA, João José Saraiva de. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GUBA, Egon Gotthold; LINCOLN, Yvonna Sessions. Avaliação de quarta geração. Campinas: Editora Unicamp, 2011. (Tradução: Beth Honorato)

LIMA, Licínio Carlos. A escola como organização educativa: uma abordagem sociológica. São Paulo: Cortez, 2008.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientifica: ciência e conhecimento científico, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MELLO, Guiomar Namo. Cidadania e competitividade: desafios educacionais do terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 1993.

OLIVEIRA, Eduardo Paiva. Apropriação e uso dos indicadores de qualidade da educação infantil paulistana: uma proposta de autoavaliação. Dissertação (Mestrado Profissional em Formação de Gestores Educacionais) – Universidade Cidade de São Paulo – Unicid. São Paulo, 2019. Disponível em: https://www.unicid.edu.br/mestrado-e-doutorado/doutorado-em-educacao/publicacao-intelectual/ Acesso em: 11/03/2020.

RIBEIRO, Vanda Mendes; GUSMAO, Joana Borges Buarque de. Uma leitura dos usos dos indicadores da qualidade na educação. Cad. Pesqui. São Paulo ,v. 40, n. 141, p. 823847,Dec.2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v40n141/v40n141a08.pdf. Acesso em: 04/03/2019.

RIBEIRO, Bruna. A qualidade na Educação Infantil: Uma experiência de autoavaliação em creches da cidade de São Paulo. 2010. 198f. [Dissertação de Mestrado] – Faculdade de Pedagogia. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2010. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/bitstream/handle/9536/1/Bruna%20Ribeiro.pdf. Acesso em: 04/03/2019.

SÃO PAULO (MUNICÍPIO)/SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Padrões básicos de qualidade da Educação Infantil Paulistana: orientação normativa nº 01/2015 / Secretaria Municipal de Educação. São Paulo: SME / DOT, 2015. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/35746.pdf Acessado em: 14/11/2018.

SÃO PAULO (MUNICÍPIO)/SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana. São Paulo: SME / DOT, 2016. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/25101.pdf Acesso em: 14/11/2018

SOUSA, Clarilza Prado. Dimensões da avaliação educacional. Estudos em Avaliação Educacional, nº 22, p. 101-118, Jul/Dez. 2000. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2218. Acesso em: 14/02/2019.

SOUZA, Irene Garcia Costa de. Subjetivação docente: a singularidade constituída na relação entre o professor e a escola. 2012. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-16082012-114112/pt-br.php. Acesso em: 14/02/2019.

Descargas

Publicado

2021-11-08

Número

Vol. 26 Núm. 3 (2021)

Sección

Artigos

Licencia

Autores que submetem seus manuscritos para serem publicados  nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

  2. Em virtude dos artigos aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.

 

Licença Creative Commons

O Periódico Revista de Educação, Ciência e Cultura em http://www.revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao foi licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição - Uso Não Comercial 3.0 Não Adaptada.