Formar-se professor nas acontecências do cotidiano escolar: aprendizagem expericencial das artes do fazer docente no PIBID

Resumo

Este trabalho discute o processo de formação de professores a partir das aprendizagens experienciais da docência, logradas nas vivências educativas de licenciandos em Letras participantes do PIBID. Tem como objetivo compreender como a aprendizagem da docência se constitui nos movimentos formativos. Fundamenta-se na concepção de aprendizagem expericencial de Larrosa (2015) e de cotidiano de Certeau (1994). É um estudo de base qualitativa, pois se centra na vertente analítica que valora os sentidos e significados que os sujeitos atribuem a si e ao seu processo formativo. Ancora-se na abordagem (auto)biográfica, tendo a entrevista narrativa como elemento de produção de informações sobre como se dá a formação do professor de língua portuguesa a partir das vivências e experiências logradas no cotidiano escolar pela participação no PIBID. Entre alguns resultados, o estudo mostrou que o PIBID se constitui como um espaço e tempo de formação, que permite ao sujeito viver as acontecências das práticas educativas na escola. Narrar a experiência educativa se insurge como elemento de protagonismo dos processos de formação, em que o sujeito toma consciência dos modos como a identidade docente vai se constituindo ainda em formação inicial