MÍDIAS INTERATIVAS E SEUS PROCESSOS EDUCATIVOS NA ERA DA COMUNICAÇÃO DIGITAL
DOI:
https://doi.org/10.18316/rcd.v16i43.11849Palavras-chave:
ambiente educacional, gestão, controle, ambiente de informação, digitalização, comunicaçõesResumo
O artigo analisa e sistematiza e educação as bases teóricas e práticas para a concepção de signos de comunicação visual no contexto da transformação da forma gráfica do signo, métodos de formação de significado, complicação e aumento de tarefas funcionais. Foi estudado o processo de interação entre uma pessoa e o ambiente interativo da comunicação eletrônica por meio da conexão “usuário-computador”. Os sinais do ambiente interativo da interface gráfica do usuário são classificados com base nas possíveis conexões de comunicação e áreas de aplicação. Foi realizada uma análise comparativa das tendências vanguardistas das artes plásticas e do design do século XX nos países europeus e do moderno ambiente interativo da comunicação eletrónica no contexto da formação da sua internacionalidade. Foram desenvolvidos modelos dos fundamentos conceituais e semânticos do ambiente interativo da comunicação eletrônica e identificados os fatores que influenciam seus gráficos. São reveladas características do design da comunicação pela Internet. Foram desenvolvidas recomendações práticas para a concepção de um ambiente de comunicação electrónica interactiva. As perspectivas de utilização do ambiente interativo são determinadas.
Referências
CASAS, J.P., Educating the Digital Generation: Exploring the Role of Teacher Education to Prepare for Digital Learners. Journal of Teacher Education and Professional Development, 3(1), 25-39, 2020.
GARDNER, H. The App Generation: How Today's Youth Navigate Identity, Intimacy, and Imagination in a Digital World. Yale University Press, 2013.
PRENSKY, M. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin Press, 2010.
TAPSCOTT, D. Growing Up Digital: The Rise of the Net Generation. McGraw-Hill, 1998.
TURKLE, S. Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other. Basic Books, 2011.
MILLS, K. A. Literacy Theories for the Digital Age: Social, Critical, Multimodal, Spatial, Material and Sensory Lenses. Multilingual Matters, 2016.
WARSCHAUER, M. Technology and Social Inclusion: Rethinking the Digital Divide. MIT Press, 2004.
LANKSHEAR, C., & KNOBEL, M. Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices. Peter Lang Publishing, 2008.
JENKINS, H., ET AL. Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century, MIT Press, 2009.
ALKALI, Y. E., & AMICHAI-HAMBURGER, Y. Experiments in Digital Literacy. CyberPsychology & Behavior, 7(4), 421–429, 2004.
BAWDEN, D. Information and digital literacies: A review of concepts. Journal of Documentation, 57(2), 218–259, 2001.
ESPINOSA, E. O. C., RUIZ, J. A. C., & MERCADO, M. T. C. The Training of the Digital Competence at the Postgraduate Level for a Knowledge-Based Economy. In IT and the Development of Digital Skills and Competences in Education, pp. 82–99, 2021.
ESTEVE-MON, F., CELA-RANILLA, J. M., & GISBERT-CERVERA, M. ETeach3D: Designing a 3D virtual environment for evaluating the digital competence of preservice teachers. Journal of Educational Computing Research, 54(6), 816–839, 2016.
EUROPEAN COMMISSION. Key competencies for lifelong learning. DOI: 10.2766/569540, 2019.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Nonna Varekh, Petro Kvitkin , Iryna Diatlova , Igor Budur , Mykola Buhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Conforme recomendado pelo o Public Knowledge Project, a RCD adota para seus artigos uma licença CREATIVE COMMONS: Atribuição CC BY 4.0.
Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e construam sobre o seu trabalho, mesmo comercialmente, desde que lhe dêem crédito pela criação original.
Esta é a licença mais adequada oferecida.
Recomendado para a máxima divulgação e uso de materiais licenciados.
