POST-STEM EDUCATİON VİEWS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS İN NORTHERN CYPRUS
DOI:
https://doi.org/10.18316/rcd.v16i41.11371Keywords:
Northern Cyprus, STEM Education, Student opinions, Case StudyAbstract
The main aim of this research is to determine the opinions of secondary school students in the Turkish Republic of Northern Cyprus after the STEM Education Course. A qualitative research model was applied in the study. The study group of the current research consisted of a total of 20 secondary school students aged 12 years.A semi-structured interview form was used as the data collection tool. The obtained data were categorized into themes and interpreted. The NVIVO-12 program was used to analyze the data and model the resulting situation. The findings obtained as a result of the research were discussed with the relevant literature. According to the data, as a result of the research were discussed with the relevant literature. As a result of the analyzes, it was concluded that after the STEM education course, the students developed their skills, that they should be given in their schools and that it benefited them. In line with the results obtained, suggestions were made on STEM applications.
References
Akaygun, S., & Tutak, F.A. (2016). STEM imagenes revealing STEM conceptions of preservice chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 56-71.
Akdağ, F. T., & Güneş, T. (2017). Science high school students and teachers’ opinions about The STEM Applications on the subject of energy. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5 S), 1643-1656.
Akgündüz, D., & Ertepınar, H. (2015). STEM Eğitimi Türkiye Raporu. İstanbul: İstanbul Aydın Üniversitesi.
Altan, E. B., Yamak, H., & Kırıkkaya, E. B. FeTeMM Eğitim Yaklaşımının Öğretmen Eğitiminde Uygulanmasına Yönelik Bir Öneri: Tasarım Temelli Fen Eğitimi A Proposal of the STEM Education for Teacher Training: Design Based Science Education. 2146-071X, 212.
Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Sakarya: Sakarya Kitabevi.
Aşık, G., Küçük, Z. D., Helvacı, B., & Corlu, M. S. (2017). Bütünleşik öğretmenlik projesi: Öğretmen eğitimine sürdürülebilir bir yaklaşım. Turkish Journal of Education, 6(4), 200-215.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (12.Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çorlu, M. A. ve Aydin, E. (2016). Evaluation of learning gains through integrated STEM projects. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 20-29
Demirli, C. (2007). E-portfolyo öğretim sürecinin öğrenenlerin tutumları ve algıları üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Dericioğlu, S., & Öznacar, B. (2020). Case study on the applicability of STEM education approach in Northern Cyprus education system according to the opinions of school administrators. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 29(5), 1776-1786.
Dericioğlu, S., Öznacar, B., & Köprülü, F. (2022). The attitudes of secondary school students living in Northern Cyprus before and after STEM education.
Ensari, Ö. (2017). Öğretmen adaylarının FeTeMM eğitimi ve FeTeMM etkinlikleri hakkındaki görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
Eroglu, S. ve Bektas, O. (2016). Ideas of science teachers took stem education about STEM based activities. Journal of Qualitative Research in Education,4(3), 43- 67. Retrieved from http://www.enadonline.com/0DOWNLOAD/pdfler/eng/4c3s3m.pdf.
Furner, J., & Kumar, D. (2007). The Mathematics and science ıntegration argument: a stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology, 3(3), 185-189.
Gülhan, F., Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 602-620
İnançlı, E., & Timur, B. (2018). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 1(1), 48-68.
Karakaya, F., Avgın, S. S., & Yılmaz, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin fen-teknoloji-mühendislik-matematik (FeTeMM) mesleklerine olan ilgileri.
Keçeci, G., Alan, B., & Kırbağ Zengin, F. (2017). 5. sınıf öğrencileriyle stem eğitimi uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(Özel Sayı), 1-17.
Kümbetoğlu, B. (2005).Sosyolojide ve antropolojide niteliksel yöntem ve araştırma. İstanbul: Bağlam.
Landivar, LC (2013). Bilim ve mühendislik eğitimi ile STEM mesleklerinde istihdam arasındaki ilişki . ABD Ticaret Bakanlığı, Ekonomi ve İstatistik İdaresi, ABD Sayım Bürosu.
Meng, C. C., Idris, N., & Eu, L. K. (2014). Secondary Students' Perceptions of Assessments in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(3).
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Noy, C. (2008). Sampling knowledge: The hermeneutics of snowball sampling in qualitative research. International Journal of social research methodology, 11(4), 327-344.
Öznacar, B., & Dericioğlu, S. (2017). The role of school administrators in the use of technology. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(1), 253-268.
Sahin, A., & Top, N. (2015). STEM students on the stage (SOS): Promoting student voice and choice in Stem education through an interdisciplinary, standards-focused, project based learning approach. Journal of STEM Education, 16(3), 24-33.
Salman Parlakay, E. (2017). FETEMM (STEM) uygulamalarinin besinci sinif ogrencilerinin sorgulayici ogrenmelerine, motivasyonlarina ve 'canlilar dunyasini gezelim ve taniyalim' unitesindeki akademik basarilarina etkisi. Yayinlanmamis Yuksek Lisans Tezi. Mustafa Kemal University, Fen Bilimleri Enstitusu, Hatay.
Stohlmann, M., Moore, T. J., & Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2(1), 4.
Thomas, T. A. (2014). Elementary teachers’ receptivity to ıntegrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education in the elementary grades. (Doctoral dissertation). Retrieved from Proquest. (3625770).
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J., & Chen, W. P. (2013). Attitudes towards science, technology, engineering and mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal of Technology and Design Education, 23(1), 87-102.
TÜSİAD (2017). 2023’e doğru Türkiye’de STEM gereksinimi. (Erişim: 20.05.2018), https://www.tusiadstem.org/images/raporlar/2017/STEM -Raporu-V7.pdf
Wendell, K. B. (2008). The theoretical and empirical basis for design-based science instruction for children. Qualifying Paper, Tufts University.
Yamak, H., Bulut, N., & Dündar, S. (2014). 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 249-265.
Yasak, M. T. (2017). Tasarım temelli fen eğitiminde, fen, teknoloji, mühendislik ve matematik uygulamaları: Basınç konusu örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
Yıldırım, B., & Selvi, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin STEM uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(STEMES’18), 47-54.
Yıldırım, B., & Cumhur, T. Ü. R. K. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri: Uygulamalı Bir Çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 195-213.
Yıldırım, P. (2017). Fen, Teknoloji, Mühendislik Ve Matematik (Stem) Entegrasyonuna İlişkin Nitel Bir Çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (35), 31-55.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Sonay Dericioğlu, Behcet Öznacar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
As recommended by the Public Knowledge Project, RCD adopts for its articles a CREATIVE COMMONS Attribution CC BY 4.0 license.
This license allows others to distribute, remix, adapt and build upon your work, even commercially, as long as they credit you for the original creation.
This is the most appropriate license offered.
Recommended for maximum dissemination and use of licensed materials.
